Lex Libertas to nie analfabetyzm
Nie wolno uczyć dzieci czytać! (pod przymusem)
Ludzie mówią: "jak zniesiemy przymus szkolny, nastąpi analfabetyzm".
Jest odwrotnie. Jak przestaniemy zmuszać dzieci do nauki czytania, zniknie dysleksja, niechęć do czytania i wtórny analfabetyzm!
Skoro upada ostatni "argument", czas obalić przymus szkolny.
Dołącz się do Koniec Przymusu Szkolnego i wesprzyj strajk uczniów (#WiosnaUczniow) w imię nowej ustawy oświatowej (#LexWolnosc).
Pare twierdzeń na temat uczenia czytania (jezeli potrzebujesz literatury, napisz w komentarzu):
- wszystkie zdrowe dzieci uczą się czytać w sposób naturalny, gdy odkryją taką potrzebę
- ponieważ zwiększamy presję, aby wcześnie czytać, dzieci nienawidzą szkoły bardziej niż kiedykolwiek
- większość dzieci uczy się samodzielnie czytać w wieku od 3 do 18 lat
- średni wiek, w którym dzieci same uczą się czytać, to 9 lat
- wczesne czytanie (np. 3 latka) jest zaletą tylko wtedy, gdy jest dobrowolne
- dorośli zachowują zdolność nauki czytania przez całe życie
- nie ma optymalnego wieku na naukę czytania
- późne mówienie i późne czytanie często idą w parze i mogą być dobrym znakiem (paradoks przedwczesnego rozwoju)
- zdolność czytania rozwija się powoli, ale naturalnie w środowiskach bogatych w treści drukowane
- nauka czytania w szkole to ciężka praca dla mózgu
- nie powinniśmy dbać o szybkie uczenie się, ale o optymalne uczenie się
- zdolność czytania zwykle ujawnia się nagle
- kluczem do czytania jest konwersja tekstu na znaczenie (semantyka) (umiejętność czytania na głos jest opcjonalna)
- polska szkoła uczy fonetyki (phonics) i czytania linearnego ze słabym zrozumieniem
- szkoła wykazuje niewystarczającą tolerancję na błędy, które są niezbędnym elementem nauki czytania
- w szkołach demokratycznych wszystkie dzieci uczą się czytać, gdy zajdzie taka potrzeba
- małe dzieci uczą się semantycznie (nie na pamięć), a ich umiejętności metakognitywne są słabe
- w warunkach szkolnych tolerancja wobec uczenia się asemantycznego prowadzi do szybkiego zapominania, słabej zdolności uogólniania i nienawiści do uczenia się
- drobne zmiany w kontekście mogą skutkować wielkimi zmianami w zdolności pamiętania
- przyjemność uczenia się odgrywa rolę w zapamiętywaniu, nawet jeśli nie jest bezpośrednio związana z treścią wiedzy
- nawet niewielka dawka przymusu może zrujnować fantastyczne warunki do uczenia się
- jedno zapadające w pamięć wydarzenie może znaczyć więcej niż dziesiątki powtórzeń w szkole
- nauka fonetyki (phonics) nie jest szkodliwa, o ile jest dobrowolna
- reading wars (USA) to walka o optymalizację uczenia się pod przymusem (t.j. strata czasu)
- kiedy dzieci są zmuszane do czytania, zanim zrozumieją świat, w naturalny sposób zwiększają swoją tolerancję na czytanie bez zrozumienia
- epidemia dysleksji wiąże się ze wzrostem presji na wczesne czytanie
- tylko 1% dysleksji ma podłoże biologiczne
- najlepsze dowody na dysleksję edukacyjną pochodzą od dzieci dwujęzycznych
- za epidemię dysleksji (i innych trudności w uczeniu się) należy winić przymus szkolny
- w przypadku powolnych postępów w czytaniu najważniejsze jest odstąpienie od przymusu i opresji
